Razones para la huelga 9: Bilingüismo

Independientemente de que no esté clara la conveniencia o no de aplicar bilingüismo en la escuela y que tampoco estén claros los resultados de dicha aplicación, lo que está claro es que el sistema de enseñanza que se ha implantado en Madrid ha sido chapucero.

Esto se puede ver, por ejemplo, en que a día de hoy, ya se han dado más de 450 vacantes a interinos de la especialidad de inglés a personas que NO han aprobado la oposición.

Evidentemente se prima el idioma a la preparación del profesor, lo cual lleva a una peor formación del alumnado… [http://mareaverdemadrid.blogspot.com.es/2013/09/maestros-de-educacion-primaria-de.html]

Alerta sobre la educación pública en Alcalá de Henares

Grupo de Educación de Alcalá

El Grupo por la Educación Pública en Alcalá de Henares se ha formado a partir de la unión de Asociaciones de Padres, Profesores y educadores en general para tratar los problemas que está sufriendo la Educación Pública en nuestra ciudad.

Para ello llevamos reuniéndonos de forma regular durante este curso, valorando entre todos cuál es el impacto real  sobre nuestros centros de la puesta en marcha, desde hace  más de dos años, de medidas unilaterales por parte de la Consejería de Educación.

Este curso hemos empezado sin el Bachillerato de Ciencias en el instituto Lázaro Carreter, y a continuación  se decretaron los  cierres del colegio Zulema y del 2º ciclo de educación infantil en la Escuela Infantil Carrusel para el curso 2013/14

¿Será tu centro  el próximo en cerrar?

 Analicemos por un momento el impacto de órdenes y decretos varios aprobados para el curso que viene:

Zona única

“La libertad de elección de un centro escolar sostenido con fondos públicos podrá ejercerse en todo el territorio de la Comunidad de Madrid, que queda configurada a tales efectos como una zona única educativa.”

 

No nos engañemos, esta medida no solo favorece a centros privados concertados, si no que dispara la competitividad ya existente entre los propios centros públicos de nuestra ciudad, donde los colegios bilingües son los más requeridos por los padres, y como consecuencia, los institutos con proyecto bilingüe van a ver su matriculación asegurada, mientras que muchos otros van a tener que luchar duramente por mantener la suya.

Con esto  lo único que vamos a conseguir es  encontrarnos con centros de 1ª, 2ª y hasta de 3ª categoría, y dentro de los bilingües, alumnos también de 1ª y 2ª categoría, dependiendo de su adaptación a este modelo.  Se rompe así  frontalmente con la idea, consagrada en la LOE, de que las enseñanzas básicas se han de regir por los principios de “educación común y atención a la diversidad” (artículo 22), de “normalización e inclusión” (artículo 71), de “compensación educativa” (artículo 80) y de “no discriminación en la admisión de alumnos por cualquier condición o circunstancia personal y social” (artículo 84). Las consecuencias a corto o medio plazo serán que algunos centros  se van a encontrar también con la orden de cierre, ya que la descompensación en la matrícula va a dar nueva excusa a la Consejería para decretarlas.

Bilingüismo

Tristemente la Consejería de  Educación ha utilizado la introducción de este modelo como un bonito escaparate. Independientemente de la valoración o el juicio que enfrenta la conveniencia o no del método bilingüe en los centros, desde el inicio del proyecto se ha visto claramente que no se disponía del  suficiente profesorado cualificado para impartir clases en los centros. Este ha tenido  muy poco apoyo para prepararse y por lo tanto, a día de hoy, nos encontramos con el esperpento de que quieren traer nativos sin formación docente a dar clases,  en vez de recurrir a profesionales de aquí.  Además podemos afirmar que muchos  niños y sus familias están sufriendo un periplo escolar desorientados y angustiados, y en los institutos encontramos claras diferencias  tanto entre el propio profesorado, como en los recursos que reciben unos u otros en función de la sección en la que entren. No nos olvidemos que no es una opción elegida por las familias o los alumnos, sino que está determinada por la prueba de inglés en 6º de primaria.

En cuanto al horario de obligada permanencia del profesorado:

“Este horario complementario se desarrollará de lunes a viernes en sesiones diarias de una hora de duración y “PODRÁ” realizarse a continuación del horario lectivo de los alumnos”.

Un bombazo con consecuencias nada positivas para nuestra escuela. Sin embargo, TODOS los centros de educación infantil y primaria públicos de Alcalá de Henares han aprobado en sus claustros el horario de obligada permanencia para el profesorado de 2 a 3 de la tarde, sin plantearse seriamente la continuidad de su colegio y el claro perjuicio que se hace tanto a su alumnado, que tenía garantizada con el anterior horario las extraescolares,  como a la relación con los cientos de familias a las que les será imposible asistir tanto a las tutorías como a las reuniones colectivas y consejos escolares.

Aquellos padres que, por motivos laborales o de organización, necesiten un colegio con un horario más amplio de atención como de actividades en horario extraescolar, tristemente comprobarán que sólo la escuela concertada les va a garantizar cubrir su conciliación laboral y familiar y su derecho a una comunicación y participación efectiva dentro de los centros.

Impacto sobre las extraescolares:

Cuando los centros de Alcalá de Henares optaron por la jornada continua, fue elegida por las familias con unos horarios de obligada permanencia para el profesorado, y unos complementos (extraescolares) que debían garantizarse por los centros para dicha obtención, pero ahora la Consejería de Educación, las direcciones de los centros y los claustros de profesores han cambiado las  reglas del juego.

En Alcalá,  el Concejal de Educación ha asegurado para el curso que viene  a las AMPAS y a los directores de los centros  las extraescolares con las mismas condiciones que teníamos garantizadas hasta ahora,  salvo el precio de las mismas que, al carecer de subvención,  pasa de 12 a 16 euros por actividad. . Sin embargo, no deja de ser un parche que no nos garantiza en ninguna forma la continuidad en los siguientes cursos. De hecho, nos encontramos que, tras la medida acordada por los claustros en cuanto a su jornada laboral,  nos podemos encontrar con que los centros cierren al finalizar el comedor (si lo hay) dado que los conserjes podrán cerrar a esa hora, dependiendo del convenio que firmen con el ayuntamiento a finales de este año.

¡DEBEMOS ACTUAR!

Creemos imprescindible que los Órganos Colegiados de los centros se unan, más allá de los Consejos Escolares, para valorar y aprobar medidas que potencien la implicación de todos elaborando  propuestas  e iniciativas que palien los efectos negativos que afectan, de una forma u otra, a todos, y muy especialmente, a nuestras niñas y jóvenes, que son el valor y el motor de nuestro compromiso con la educación.

Para ello hemos elaborado una serie de propuestas que creemos plausibles como punto de partida:

– Ante las distorsiones en el sistema educativo provocadas por la implantación del bilingüismo, proponemos la implantación de programas de inglés reforzado para todos los alumnos y todos los centros.

 

– Ante la implantación del área única rechazamos la manipulación en la información que llega a los padres cuya libertad de centros no es real, ya que está supeditada a pruebas y proyectos carentes totalmente de objetividad.

 

– Proponemos asegurar mecanismos para que se mantenga tanto la oferta de extraescolares como la apertura de los colegios públicos por las tardes.

 

– Consideramos urgente devolver la autonomía y capacidad de decisión a los centros, incluyendo a toda la comunidad educativa.

 

Alcalá de Henares, a 13 de Julio de 2013

NOTA del AMPA: este documento ha sido realizado por el grupo por la Educación Pública en Alcalá de Henares y enviado al AMPA por parte de la FAPA. No obstante, algunos padres del colegio pertenecen a dicho grupo. Si algún padre o profesor desea participar en las reuniones del grupo, no dudéis en preguntar en el AMPA por próximas fechas.

El debate sobre el bilingüismo está que arde

Sólo queremos recordar a aquellos que leyeron en su momento el post sobre el bilingüismo que hay un gran número de comentarios nuevos de muy alto nivel y que recomendamos que leáis.

No se si este alto nivel de comentarios puede estar teniendo que ver con la carísima campaña de publicidad que ha lanzado la Comunidad de Madrid para promocionar los centros bilingües Yes, We Want (to). Bueno, el que esté libre de pecado, que tire la primera piedra.

Debate: bilingüismo de la Comunidad de Madrid

Como todos sabéis, en la Comunidad de Madrid se está aplicando de manera gradual un programa de bilingüismo en los colegios de educación primaria y en los institutos.

Los colegios deben mostrar interés en dicho programa. Este interés debe partir de los profesores, aprobarse la presentación de candidatura en el claustro primero y en el consejo después y, finalmente, que la Comunidad de Madrid dé el permiso y la formación para que en el siguiente curso se pueda empezar a aplicar en primero de primaria.

En nuestro colegio se ha planteado a nivel de claustro de profesores que no están de acuerdo con la forma en que se está implantando dicho bilingüismo por lo que han decidido no solicitarlo de momento. Y ahí es donde os pedimos vuestra opinión:

¿Qué opináis de la decisión del colegio? ¿Creéis que puede afectar negativamente al número de alumnos que se van a apuntar al colegio el año que viene? ¿Habrá fuga de alumnos?

Y más en relación al programa de Colegios bilingües: ¿qué opinais? ¿Se está planteando bien desde la Comunidad de Madrid este programa? ¿Es útil y necesario? ¿Creéis que, realmente, van a aprender nuestros hijos más inglés o, por el contrario, lo que se va a conseguir es que aprendan menos de otras asignaturas?

Consejo escolar 30 de Noviembre de 2009

Hoy se ha realizado una reunión del Consejo Escolar con los siguientes contenidos:

1.- Lectura y aprobación del acta del último Consejo celebrado.

2.- Nos informan sobre los menús del Comedor Escolar para el próximo trimestre.

3.- Se forman las comisiones del Consejo Escolar, que son cuatro:

  • Comisión de convivencia
  • Comisión económica
  • Comisión permanente
  • Comisión local de mejora

4.- Información al consejo en relación a la orden 4747/2009 de la Consejería de Educación sobre la implantación de la enseñanza bilingüe. Nos comentan que tras el estudio de la convocatoria para la asignación de Colegios bilingües el claustro opina que dicha convocatoria no responde a un bilingüismo real y que no especifica como se van a solucionar problemáticas como:

  • Un alto número de alumnos extranjeros
  • Atención de los grupos de alumnos con necesidades educativas especiales
  • Pérdida de horas lectivas en determinadas asignaturas en favor del inglés

Desde los padres se establece la preocupación de que el colegio se quede atrás en cuanto a la enseñanza de idiomas, a pesar de que estemos de acuerdo con el colegio en que la implantación del bilingüismo es más que deficiente actualmente.

5.- Las actividades de fin de trimestre son muchas y variadas:

  • Concurso de Belenes
  • Concurso de villancicos
  • Concurso de tarjetas de navidad
  • El 21 de diciembre se entregarán los boletines
  • El 22 de diciembre los niños de infantil harán una pequeña actuación de cara a los padres, luego tomarán una chocolatada y recibirán a los Reyes Magos (o los Reyes a ellos), habrá un belén viviente y los niños de primaria representarán una obra de teatro.

6.- En ruegos y preguntas nos comenta la dirección que se va a instaurar la figura del Vigilante de Limpieza del patio, que consistirá en que alternativamente los niños vigilarán que sus compañeros sean cuidadosos sobre donde dejan los restos de los desayunos y que, así, aprendan todos lo importante que es mantener limpio el patio donde luego hacen gimnasia.