Estuvimos en el debate «Alcalá y la educación del futuro»

Estuvimos en el debate «Alcalá y la educación del futuro»

Esta semana pasada acudimos desde al AMPA Cervantes al debate organizado por la plataforma por la educación pública en la que los grupos municipales actuales y las nuevas candidaturas al Ayuntamiento indicaron sus posturas en relación a las preguntas realizadas por la plataforma y por el público asistente.

Como primer punto, destacar la ausencia del partido popular en dicho debate, lo que dice mucho de ellos y su falta de interés en defender la enseñanza pública. Nada que sorprenda tras los nefastos años que llevamos con cierres de colegios y escuelas públicas, cesión de suelos públicos a empresas privadas por alquileres irrisorios o la reciente desaparición del bachillerato en el Avellaneda.

Obviamente, ante esta ausencia, el debate se limito a una lista de propuestas en las que todos los partidos políticos (UPyD, PSOE, IU, Somos Alcalá y Ciudadanos) estaban de acuerdo salvo en el caso de la Zona única, en la que Ciudadanos se posicionó como defensores de la misma frente a la opinión de los demás partidos, que abogaban por su desaparición.

Destacar que todos los partidos se mostraban a favor de la apertura de los centros al barrio, cosa que desde al AMPA Cervantes consideramos vital y que nos comprometeremos a seguir en el caso de que alguno de ellos pase a gobernar.

Por último, dar las gracias a la plataforma por la iniciativa. Creemos que es muy importante conocer lo que opinan aquellos que se presentan a las elecciones y, aunque el debate fue poco tal debido a la falta de un representante del PP, la intención ha sido muy buena.

 

 

Manifiesto de la Plataforma por la Educación Pública de Alcalá de Henares

Nota de prensa de la PEPAH (Plataforma por la Educación Publica de Alcalá de Henares) en la cual está integrada la FAPA.

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MANIFIESTO DE LA PLATAFORMA POR LA EDUCACION PUBLICA DE ALCALA DE HENARES (PEPAH)

* La PEPAH exige el cumplimiento del acuerdo plenario del Ayuntamiento en su declaración como “Municipio Verde” en la educación.

* Además, desde la plataforma se exige el cumplimiento de una serie de puntos tomando como base dicha declaración como Municipio Verde.

El pasado 18 de noviembre fue aprobado por el Plenario del Ayuntamiento de Alcalá deHenares un documento que convertiría a Alcalá en “Municipio Verde”, por el cual los grupos municipales se comprometían a promover la educación pública en muestra ciudad. Esta moción fue aprobada por los principales grupos del ayuntamiento, salvo el gobernante Partido Popular.
Esta declaración suponía la definición de nuestra ciudad como un municipio en que la educación pública quedaría en situación de especial protección, en consonancia con lo que venimos defendiendo desde la PEPAH.

Ahora se ha redactado por la Plataforma este manifiesto que toma como base la anterior declaración de Alcalá como Municipio Verde y que ahora presentamos a la sociedad alcalaína para su conocimiento y la adhesión eventual de todas aquellas organizaciones que lo deseen.

Nos comprometemos, por lo tanto a los siguientes puntos:

1. Prohibición de la cesión de suelo público para la construcción de centros privados o concertados.

2. Universalización de la enseñanza de 0 a 3 años con exención del pago de las cuotas mensuales a las familias por motivos económicos.

3. Implantación de becas de comedor con extensión a todo el año y con posible ampliación a la etapa de Secundaria.

4. Recuperación del sistema de becas de libros de texto y/o establecimiento de un sistema de préstamo de libros que garantice el acceso a los mismos de todos los escolares.

5. Recuperación del número de docentes en la enseñanza pública, garantía una enseñanza de calidad.

6. Supresión de las tasas de FP en cualquiera de sus modalidades, así como eliminación también de las de escuelas de idiomas y conservatorios de música.

7. Anulación de la subida de tasas académicas universitarias realizadas en estos últimos años.

8. No a la implantación del Decreto 3 más 2 en la Universidad de Alcalá y retorno a las tasas del 2011.

9. Recuperación de las Comisiones de Escolarización con la anterior composición de sus miembros así como la supresión de la zona única para garantizar el acceso equilibrado de todos los alumnos a centros públicos próximos.

10. Renovación de la anterior composición del Consejo Escolar Municipal con miembros representativos de la comunidad educativa elegidos democráticamente

11. No más cierres de aulas y centros públicos y recuperación de los ya suprimidos.

II Marcha del Lápiz Verde

Próximo 18 de mayo de 2014 a las 11h salida CEIP ZULEMA, llegada Plaza Cervantes alrededor de las 13h. Quedada en la puerta del CEIP CERVANTES a las 12,15h.cartel marcha lapizverde

 

NORMAS:

-Es una marcha reivindicativa y festiva, por este orden. No es deportiva. No tengamos

prisa, vamos al ritmo de los que más despacio vayan, así no verán más.

-Se puede participar corriendo, en bici o andando (deprisa).

-Se realizarán paradas para sumar a gente y para absorber a los rezagados. Cada uno

espera en estos puntos y se suma hasta que quiera o pueda.

No hay límite de participantes, cuantos más mejor.

Cuidado con los muy pequeños. Los padres deben comprender que son su

responsabilidad y si en algún momento no pueden seguir el ritmo general, optar por

abandonar. Nuestro interés particular no puede perjudicar al general que es la marcha

reivindicativa.

-Hay que visibilizar la protesta con cuantos símbolos podamos, especialmente

camisetas verdes, hay que gritar consignas, pero todo eso siempre con el máximo civismo.

-Que cada grupo o cada colectivo elija el punto que mejor le venga para sumarse a la

marcha.

Si miráis el plano, la marcha pasa justo por nuestro cole, por lo que, nuestra propuesta es quedar en el cole a las 12,15h, salvo que alguno quiera hacer toda la marcha desde el principio.

Es MUY IMPORTANTE que se vea en la calle que a las familias nos preocupa, de verdad, la EDUCACIÓN de nuestros hijos.

Descarga el cartel aquí

Decarga el plano aquí

Os lo recordaremos el viernes, otra vez, ¡no faltéis!

Cierre IES Alonso de Avellaneda a los alumnos de 1º ESO

Una vez más, nos sorprende una decisión llegada desde la Consejería de Educación, sin ningún tipo de aviso previo, consenso o nada que se le parezca. Comunicado en la misma semana que hay que solicitar plaza en los Institutos, para que no tengamos margen de tiempo para reaccionar …

Aquí os dejamos la nota de prensa emitida por la FAPA, así como el enlace al blog del AMPA del IES AVELLANEDA para que podáis seguir las acciones que emprenden. De todas formas, también os mantendremos informados del seguimiento de la noticia en nuestro facebook

COMUNICADO FAPA

Esta semana nos hemos enterado,  con nocturnidad y alevosía, que a partir del curso que viene se cierra paulatinamente la formación secundaria en el IES Alonso Avellaneda,  a la vez que en un  CEIP de nuestra ciudad se comunica  la eliminación de una  línea en educación infantil, cuando en ambos centros  se matriculan sin problemas todos los años  suficiente alumnado  para mantener su oferta. 

Con esta medida mucho nos tememos  un déjà vu de lo que ocurrió con el Zulema: Primero dificultamos la matriculación, y luego nos excusamos en su  consecuente bajada  para justificar su cierre. 

Esto ocurre pocos días antes de que estos centros se dispusieran a recibir a las familias en  sus jornadas de puertas abiertas. Alumnos de 6ª curso  del CEIP  Miguel Hernández, del Cervantes y del Juan de Austria han visto repentinamente negada su posibilidad de continuar sus estudios en el Alonso Avellaneda como era su intención. 

Curiosamente, el afán de eliminar líneas y centros educativos en nuestra ciudad NO está afectando a aquellos de titularidad privada financiados con fondos públicos, a pesar de que algunos de ellos tienen poca demanda y por lo tanto poco alumnado. 

Vergonzosamente, contamos con  colegios  públicos  a medio construir, sin las infraestructuras necesarias para la formación de su alumnado,  distritos  que NO  disponen de suficientes plazas  públicas para cubrir sus necesidades, careciendo de  Institutos donde continuar sus estudios obligatorios. Muchos de nuestros jóvenes tienen que desplazarse a barrios alejados cuando ni siquiera disponen de transporte  urbano que les acerquen a sus destinos. Reseñable también  la escasez en la oferta de plazas públicas para aquellos que optan por la  Formación Profesional. 

Contemplamos desilusionados  cómo no  existe la misma premura y diligencia a la hora de proporcionar a nuestros hijos los recursos públicos que necesitan para adquirir su formación. Eso si, disfrutamos de Centros Concertados magníficamente dotados, y que, a pesar de sus conciertos, practican la selección elitista de su alumnado en función del poder adquisitivo de sus padres, obligando a éstos al pago “voluntario” de “donaciones” camufladas en distintos conceptos, contradiciendo claramente  la pretendida  justificación,  por parte de la  Consejería de Educación  de nuestra comunidad,  de la aprobación de la  Zona Única como   garante de la libertad de elegir por sus “proyectos educativos” entre los centros sostenidos  con fondos públicos

 Podemos comprender que el mapa escolar de nuestra ciudad, como de tantas otras, está en proceso de cambio y hay que responder a ello, pero siempre con el Consenso de la Comunidad Educativa de Alcalá, de sus vecinos, y sobre todo y lo más importante, bajo el  cumplimiento riguroso del principio de igualdad de oportunidades.

¿Qué pasará con la Música en la LOMCE?

Por el detalle con el que se transmite la información, hemos copiado y pegado este artículo del blog de maestros interinos, en lugar de poner su enlace simplemente. Nos parece que es importante que sepamos cuales son las novedades de la LOMCE y en qué va a afectar a la Educación de nuestros hijos. Sólo estando informados podremos saber si queremos esa ley o no.

Aquí os lo dejamos:

Wert golpea mortalmente la Música en la Educación Primaria

Como si se tratase de una pirámide de alimentos, la música desaparece de la Educación Primaria, se extingue; la música queda relegada al último escalón de las asignaturas educativas, siendo entre las optativas la menos apoyada  por el Ministerio de Wert y Gomendio, que la descompone tanto en sus contenidos como en su funcionalidad como materia artística y su capacidad para el desarrollo de competencias básicas. 
Con el nuevo desarrollo curricular Currículo Básico de Educación Primaria 28/02/2014  el Ministerio de Educación, amparado por el Gobierno del Partido Popular, pone al sistema educativo español más atrás de lo que estuviera la educación en la época de Grecia con Platón y Aristóteles.

Sabido es que los diálogos platónicos, considerando el orden en que fueron escritos, pueden clasificarse en cuatro etapas: etapa socrática, etapa de transición, etapa de madurez y etapa de vejez. Nuestra obra rectora es La República, texto escrito en su época de madurez comprendida entre 391-385 aC, en este tratado y puntualmente en el Libro III, Platón nos habla de la educación de los custodios del Estado, los guerreros. Nos dice que estos deberán formarse con tres disciplinas: Música, para formar el alma, la Gimnasia para el cuerpo y Filosofía para el carácter «‘dulce con sus amigos y conocidos».

Para Platón, la música es alimento de la virtud por eso, toda conversación sobre la música debe llevar a lo hermoso. He ahí porque estas tres disciplinas, gimnasia, música y filosofía eran importantes para la conformación de la República de Platón, aún más, previendo futuros conflictos en el gobierno advierte, «‘Que la educación se mantenga pura, para que nada sea innovado en la gimnástica ni en la música (…) No se puede tocar a las reglas de la música, sin alterar las leyes fundamentales de la gobernación».

Actualmente la  ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA DERIVADA DE LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN.

Áreas
Número de horas semanales
Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo
1ercurso
2º curso
3er curso
4º curso
5º curso
6º curso
Conocimiento del medio natural, social y cultural
4
4
4
4
4
4
Educación artística : plástica y música
            3             3          2,5          2,5
1
         2,5
Educación física
3
3
3
3
2,5
2,5
Educación para la ciudadanía y los derechos humanos
1,5
Lengua castellana y literatura
5
5
5
5
5
5
Lengua extranjera
            2            2
2,5
2,5
            3             3
Matemáticas
4
4
4
4
4
4
Religión
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
Total
22,5
22.5
22,5
22,5
22,5
22,5
Para el curo  2014-2015 la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa LOMCE se aplicará en los curso iniciales de cada nivel, es decir, en el Primer, Tercero y Quinto cursos de Primaria. 
La Educación Primaria en la LOMCE:
En Educación Primaria, en Educación Secundaria Obligatoria y en
Bachillerato, las asignaturas se agruparán en tres bloques, de asignaturas
troncales, de asignaturas específicas y de asignaturas de libre configuración
autonómica, sobre los que las Administraciones educativas y los centros docentes
realizarán sus funciones de la siguiente forma:
El artículo 18 queda redactado de la siguiente manera:
«1. La etapa de Educación Primaria comprende seis cursos y se organiza en
áreas, que tendrán un carácter global e integrador.
2. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes áreas del bloque de
asignaturas troncales en cada uno de los cursos:
a) Ciencias de la Naturaleza.
b) Ciencias Sociales.
c) Lengua Castellana y Literatura.
d) Matemáticas.
e) Primera Lengua Extranjera.
3. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes áreas del bloque de
asignaturas específicas en cada uno de los cursos:
a) Educación Física.
b) Religión, o Valores Sociales y Cívicos, a elección de los padres, madres o
tutores legales.
c) En función de la regulación y de la programación de la oferta educativa que
establezca cada Administración educativa ( COMUNIDADES AUTÓNOMAS ) y, en su caso, de la oferta de los centros docentes ( AUTONOMÍA DE CENTROS ), al menos una de las siguientes áreas del bloque de asignaturas específicas:
1.º Educación Artística.
2.º Segunda Lengua Extranjera.
3.º Religión, sólo si los padres, madres o tutores legales no la han escogido en la elección indicada en el apartado 3.b).
 4.º Valores Sociales y Cívicos, sólo si los padres, madres o tutores legales no la han escogido en la elección indicada en el apartado 3.b
Desde la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, plantean además  que la asignatura deMúsica tenga un cambio curricular.
Con el nuevo marco horario se produciría una más que notable reducción de su carga lectiva.
Considerando que el área de Educación Artística queda reducida, que no es materia obligatoria sinoasignatura optativa, y que en función de los desarrollos curriculares de cada Comunidad Autónoma y según la decisión del Centro Escolar,  en el marco de las competencias que se ceden por la Autonomía de Centros, estos podrán decidir si se da o no Educación artística, o una segunda lengua extranjera.
Por todo ello, no nos queda otra que decir que una hora de Educación Artística distribuida en distintos tiempos para cada materia de: plástica y música, y aún  en el caso de desplazar  la Plástica como materia transversal, seguiría dejando la Música sin horario, o de lo contrario faltaría tiempo para los planes de la Consejería de Educación de Madrid.
Además en los centros bilingües de la Comunidad de Madrid, y en aquellos con un proyecto en lengua extranjera, la lengua extranjera tiene también una hora más del horario estándar que mostramos.
De este modo las distribuciones horarias de la Educación artística pierde carga horaria quedándose sin tiempo o con un tiempo insuficiente, lo que consideramos es la desaparición de la música, tal como la conocemos hoy. Otro de los resultados de la ley educativa LOMCE.
Creemos que es fundamental no hacer tambalear materias tan necesarias como la plástica o la músicadada su estudiada implicación en el dearrollo de la persona y su más que mostrada vinculación con el lenguaje, las matemáticas y su ámbito de desarrollo global. Son materias que no pueden quedarse ensesiones indefinidas en cada curso y, donde los planes de estudios deberían garantizar  un tiempo lógico para su docencia, no meros adornos culturales.
Queremos dar las gracias a todo el mundo de la Música por compartir la inquietud que se produce con los cambios que se están anunciando a día de hoy por parte de las administraciones educactivas, e intentar entre todos hacer ver que la Escuela Pública sin la creatividad plástica, sin la escucha y expresión musical pierden, sin dudarlo, una de las áreas fundamentales de su actual concepto educativo.

CHARLA PLATAFORMA EDUCACIÓN PÚBLICA

Ayer 23 enero, una representante de nuestra Junta estuvo en la Charla coloquio por la Plataforma por la Educación Pública, que se celebró en la Sala Margarita Xirgú. El objetivo de la Reunión era reactivar la Plataforma y aunar esfuerzos en la Defensa de la Educación Pública. Estas son sus reflexiones e impresiones:
Acabo de llegar a casa de la charla coloquio de la Plataforma por la Educación Pública. Estoy contenta de haber asistido, aunque me he traído a casa una sensación agridulce. Me encanta ver que existen personas que creen que la unión hace la fuerza (unas 100 más o menos), aunque esa unión sea un poco ficticia.
Lo único que me quedó claro,  es que todos queremos una escuela pública de todos y de calidad, acabar con la «Ley Wert», aunque luego como siempre poner iniciativas concretas es mucho más complicado. Está claro que hay que Resistir, y objetar con lo que puede perjudicar la calidad de la educación. Se ha comentado la creación del famoso libro verde de la educación, para presentar una ley consensuada, (y tengo que comprobar si, realmente,  somos mayoría para poder cambiar algo). Allí parecíamos uno, y sin embargo, resultó que había demasiados discursos diferentes … como siempre muchas buenas ideas pero poca unión.
Puede parecer , a la vista de mis comentarios, que no apoyo el movimiento, y es todo lo contrarío. Me alegra mucho que, por lo menos,  tengamos la necesidad de plantearnos la lucha, aunque cada día estoy más convencida que necesitamos reuniones con gente no convencida de las bondades de lo Público, porque está claro que los convencidos somos siempre los mismos  y para conseguir algo,  o movemos a la «mayoría silenciosa» o no conseguiremos cambiar nada.
Suscribimos estas refexiones, aunque no estuviéramos todos en esta reunión y, desde aquí lanzamos un LLAMAMIENTO a ideas, sugerencias, e iniciativas, para conseguir lo que nuestra compi comentaba: conseguir que la «mayoría silenciosa» escuche y se de cuenta de lo que se AVECINA,  si no nos MOVEMOS , YA.
JUNTOS, por la EDUCACIÓN de nuestros hijos y el de una sociedad que va al declive más absoluto, si perdemos una Educación Pública de CALIDAD para TODOS. Dejemos de lado las pequeñas diferencias y aunemos voces para buscar el Punto Común y dirigirnos hacia el que, realmente, tenemos que dirigir nuestras fuerzas.

¡Esperamos vuestras aportaciones!

Razones para la huelga 5: el Coste de la educación

La educación pública no es gratuita.

Además de que está pagada por los impuestos de todos, las familias gastarán de media 1.874 euros por hijo en el próximo curso escolar [http://www.ocu.org/consumo-familia/nc/noticias/gasto-vuelta-al-cole-2013] siendo 1.268 euros el coste en la Escuela Pública.

¿Cómo es posible que sea tan caro algo que tiene que llegar a todos?

Alerta sobre la educación pública en Alcalá de Henares

Grupo de Educación de Alcalá

El Grupo por la Educación Pública en Alcalá de Henares se ha formado a partir de la unión de Asociaciones de Padres, Profesores y educadores en general para tratar los problemas que está sufriendo la Educación Pública en nuestra ciudad.

Para ello llevamos reuniéndonos de forma regular durante este curso, valorando entre todos cuál es el impacto real  sobre nuestros centros de la puesta en marcha, desde hace  más de dos años, de medidas unilaterales por parte de la Consejería de Educación.

Este curso hemos empezado sin el Bachillerato de Ciencias en el instituto Lázaro Carreter, y a continuación  se decretaron los  cierres del colegio Zulema y del 2º ciclo de educación infantil en la Escuela Infantil Carrusel para el curso 2013/14

¿Será tu centro  el próximo en cerrar?

 Analicemos por un momento el impacto de órdenes y decretos varios aprobados para el curso que viene:

Zona única

“La libertad de elección de un centro escolar sostenido con fondos públicos podrá ejercerse en todo el territorio de la Comunidad de Madrid, que queda configurada a tales efectos como una zona única educativa.”

 

No nos engañemos, esta medida no solo favorece a centros privados concertados, si no que dispara la competitividad ya existente entre los propios centros públicos de nuestra ciudad, donde los colegios bilingües son los más requeridos por los padres, y como consecuencia, los institutos con proyecto bilingüe van a ver su matriculación asegurada, mientras que muchos otros van a tener que luchar duramente por mantener la suya.

Con esto  lo único que vamos a conseguir es  encontrarnos con centros de 1ª, 2ª y hasta de 3ª categoría, y dentro de los bilingües, alumnos también de 1ª y 2ª categoría, dependiendo de su adaptación a este modelo.  Se rompe así  frontalmente con la idea, consagrada en la LOE, de que las enseñanzas básicas se han de regir por los principios de “educación común y atención a la diversidad” (artículo 22), de “normalización e inclusión” (artículo 71), de “compensación educativa” (artículo 80) y de “no discriminación en la admisión de alumnos por cualquier condición o circunstancia personal y social” (artículo 84). Las consecuencias a corto o medio plazo serán que algunos centros  se van a encontrar también con la orden de cierre, ya que la descompensación en la matrícula va a dar nueva excusa a la Consejería para decretarlas.

Bilingüismo

Tristemente la Consejería de  Educación ha utilizado la introducción de este modelo como un bonito escaparate. Independientemente de la valoración o el juicio que enfrenta la conveniencia o no del método bilingüe en los centros, desde el inicio del proyecto se ha visto claramente que no se disponía del  suficiente profesorado cualificado para impartir clases en los centros. Este ha tenido  muy poco apoyo para prepararse y por lo tanto, a día de hoy, nos encontramos con el esperpento de que quieren traer nativos sin formación docente a dar clases,  en vez de recurrir a profesionales de aquí.  Además podemos afirmar que muchos  niños y sus familias están sufriendo un periplo escolar desorientados y angustiados, y en los institutos encontramos claras diferencias  tanto entre el propio profesorado, como en los recursos que reciben unos u otros en función de la sección en la que entren. No nos olvidemos que no es una opción elegida por las familias o los alumnos, sino que está determinada por la prueba de inglés en 6º de primaria.

En cuanto al horario de obligada permanencia del profesorado:

“Este horario complementario se desarrollará de lunes a viernes en sesiones diarias de una hora de duración y “PODRÁ” realizarse a continuación del horario lectivo de los alumnos”.

Un bombazo con consecuencias nada positivas para nuestra escuela. Sin embargo, TODOS los centros de educación infantil y primaria públicos de Alcalá de Henares han aprobado en sus claustros el horario de obligada permanencia para el profesorado de 2 a 3 de la tarde, sin plantearse seriamente la continuidad de su colegio y el claro perjuicio que se hace tanto a su alumnado, que tenía garantizada con el anterior horario las extraescolares,  como a la relación con los cientos de familias a las que les será imposible asistir tanto a las tutorías como a las reuniones colectivas y consejos escolares.

Aquellos padres que, por motivos laborales o de organización, necesiten un colegio con un horario más amplio de atención como de actividades en horario extraescolar, tristemente comprobarán que sólo la escuela concertada les va a garantizar cubrir su conciliación laboral y familiar y su derecho a una comunicación y participación efectiva dentro de los centros.

Impacto sobre las extraescolares:

Cuando los centros de Alcalá de Henares optaron por la jornada continua, fue elegida por las familias con unos horarios de obligada permanencia para el profesorado, y unos complementos (extraescolares) que debían garantizarse por los centros para dicha obtención, pero ahora la Consejería de Educación, las direcciones de los centros y los claustros de profesores han cambiado las  reglas del juego.

En Alcalá,  el Concejal de Educación ha asegurado para el curso que viene  a las AMPAS y a los directores de los centros  las extraescolares con las mismas condiciones que teníamos garantizadas hasta ahora,  salvo el precio de las mismas que, al carecer de subvención,  pasa de 12 a 16 euros por actividad. . Sin embargo, no deja de ser un parche que no nos garantiza en ninguna forma la continuidad en los siguientes cursos. De hecho, nos encontramos que, tras la medida acordada por los claustros en cuanto a su jornada laboral,  nos podemos encontrar con que los centros cierren al finalizar el comedor (si lo hay) dado que los conserjes podrán cerrar a esa hora, dependiendo del convenio que firmen con el ayuntamiento a finales de este año.

¡DEBEMOS ACTUAR!

Creemos imprescindible que los Órganos Colegiados de los centros se unan, más allá de los Consejos Escolares, para valorar y aprobar medidas que potencien la implicación de todos elaborando  propuestas  e iniciativas que palien los efectos negativos que afectan, de una forma u otra, a todos, y muy especialmente, a nuestras niñas y jóvenes, que son el valor y el motor de nuestro compromiso con la educación.

Para ello hemos elaborado una serie de propuestas que creemos plausibles como punto de partida:

– Ante las distorsiones en el sistema educativo provocadas por la implantación del bilingüismo, proponemos la implantación de programas de inglés reforzado para todos los alumnos y todos los centros.

 

– Ante la implantación del área única rechazamos la manipulación en la información que llega a los padres cuya libertad de centros no es real, ya que está supeditada a pruebas y proyectos carentes totalmente de objetividad.

 

– Proponemos asegurar mecanismos para que se mantenga tanto la oferta de extraescolares como la apertura de los colegios públicos por las tardes.

 

– Consideramos urgente devolver la autonomía y capacidad de decisión a los centros, incluyendo a toda la comunidad educativa.

 

Alcalá de Henares, a 13 de Julio de 2013

NOTA del AMPA: este documento ha sido realizado por el grupo por la Educación Pública en Alcalá de Henares y enviado al AMPA por parte de la FAPA. No obstante, algunos padres del colegio pertenecen a dicho grupo. Si algún padre o profesor desea participar en las reuniones del grupo, no dudéis en preguntar en el AMPA por próximas fechas.

Reunión del AMPA con el Concejal de Educación

El pasado 6 de marzo, dos  miembros de la Junta directiva del AMPA se reunieron con el Concejal de Educación de nuestro Ayuntamiento (D. Francisco Bernáldez).

En dicha reunión se abordaron temas ya tratados en la anterior reunión (del mes de octubre) y que no queremos que caigan en el olvido. A saber:

– Petición de remodelación de los aseos del centro

– Petición de solución de problema de cocina (avería)

– Instalación de portero automático para la apertura de la puerta principal

– Instalación soportes para poder instalar «tela toldo» en el patio interior cuando sea necesario por el calor.

El Concejal volvió a tomar nota de todas las peticiones y nos informó de que todavía no estaban aprobados los presupuestos, y por tanto, no podía darnos fechas para el cumplimento de las mismas, salvo en el caso del tema de la cocina, que se comprometió a resolver, y en el caso de los soportes que también se comprometió a mandar al técnico del Ayuntamiento.

Durante la reunión le expresamos nuestra inquietud por la situación de los Centros Públicos de Enseñanza en nuestra ciudad y, especialmente, por el cierre de colegios como el Zulema. Nos aseguró que nuestro centro no está en «ninguna lista»,  pero también reconoció que el tema de la zona única para elegir centro (vigente para los centros de Infantil y primaria durante este periodo de preinscripción) hará que los centros de las zonas menos pobladas de niños, tengan que buscar «alicientes» para «atraer» a las familias.

Volvimos a manifestarle lo que nos parece un despropósito: que los centros concertados estén saturados de niños y se estén cerrando centros públicos. Se alude a la libertad de las familias para elegir centro, pero todos sabemos que esto forma parte de una lenta campaña de desprestigio de la pública en favor de los centros concertados. Seguimos sin entender porqué el sistema de admisión en los centros concertados, aunque en teoría es el mismo que en los públicos, no lleva a que se escolarice al mismo tipo de alumnado que en los centros públicos (niños con dificultades, población inmigrante etc) … es algo que, sobre el papel no sucede, pero todos sabemos que la realidad es otra …

¡Cuando podremos corregir estas irregularidades y demostrar que incumplen la ley!

Libertad de elección, si, pero los centros concertados, sostenidos con fondos públicos, deben tener las mismas obligaciones que los públicos

Yo estudié en la pública, nuevo video

Aunque lo hemos publicado en nuestro facebook, por solicitud de algunos padres, os invitamos a ver el vídeo que han preparado desde la Asociación Yo estudié en la pública para que lo difundáis y disfrutéis.

No olvidemos que se trata de defender el futuro de nuestros hij@s