Acoso Escolar. Taller FAPA

Acoso Escolar. Taller FAPA

La AMPA del centro estuvo ayer en el taller que ofreció la FAPA: Detección y Actuación ante el acoso escolar

Nos parece interesante dejar algunas pinceladas que estaría bien que todos conociéramos, desde el lado de las familias.

Acoso Escolar:

  • Los acontecimientos se prolongan en el tiempo
  • Implica una situación de desigualdad
  • Se mantiene por la pasividad del entorno
  • Se desarrolla entre iguales (misma edad o parecida)
  • Puede ser: físico, verbal, psicológico o social

Como padres NO debemos hacer:

  • Quitarle importancia «cosas de chicos»
  • Reñir a nuestro hij@ por dejarse pisar
  • Dejar que falte al colegio con frecuencia
  • Increpar al agresor (amenazarle …Ç)
  • Ir a hablar con los padres del agresor
  • Denunciar a la primera agresión
  • Cambiarle del colegio (sólo como última opción si el centro no colabora)
  • Culpabilizar al colegio

PROCEDIMIENTO:

  • Solicitar reunión con el tutor de su hijo
  • Informar al colegio por escrito y quedarse con una copia sellada de que se ha entregado el escrito
  • Seguir informando al centro si la situación no cesa
  • Solicite la implantación del protocolo validado contra el acoso (hay modelos de contratos para que rellenen los niños – víctima y acosado-  que a veces da muy buen resultado)
  • Si el colegio niega la situación intente registralo (grabadora al niño por ejemplo)
  • Solicite un especialista en acoso escolar
  • Si el centro no protege a la víctima puede denunciar al centro

Se habló también del Ciberbulling (acoso através de las redes sociales como el whatsapp, y la importancia de controlar esos temas por parte de las familias

Estas son solo algunas de las cosas más importantes de las que se hablaron ayer.

Impartió el taller Cristina Limón del Grupo Tangram por si necesitáis su contacto para algo info@grupotangram.es (Fuenlabrada)

 

 

Manifiesto de la Plataforma por la Educación Pública de Alcalá de Henares

Nota de prensa de la PEPAH (Plataforma por la Educación Publica de Alcalá de Henares) en la cual está integrada la FAPA.

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MANIFIESTO DE LA PLATAFORMA POR LA EDUCACION PUBLICA DE ALCALA DE HENARES (PEPAH)

* La PEPAH exige el cumplimiento del acuerdo plenario del Ayuntamiento en su declaración como “Municipio Verde” en la educación.

* Además, desde la plataforma se exige el cumplimiento de una serie de puntos tomando como base dicha declaración como Municipio Verde.

El pasado 18 de noviembre fue aprobado por el Plenario del Ayuntamiento de Alcalá deHenares un documento que convertiría a Alcalá en “Municipio Verde”, por el cual los grupos municipales se comprometían a promover la educación pública en muestra ciudad. Esta moción fue aprobada por los principales grupos del ayuntamiento, salvo el gobernante Partido Popular.
Esta declaración suponía la definición de nuestra ciudad como un municipio en que la educación pública quedaría en situación de especial protección, en consonancia con lo que venimos defendiendo desde la PEPAH.

Ahora se ha redactado por la Plataforma este manifiesto que toma como base la anterior declaración de Alcalá como Municipio Verde y que ahora presentamos a la sociedad alcalaína para su conocimiento y la adhesión eventual de todas aquellas organizaciones que lo deseen.

Nos comprometemos, por lo tanto a los siguientes puntos:

1. Prohibición de la cesión de suelo público para la construcción de centros privados o concertados.

2. Universalización de la enseñanza de 0 a 3 años con exención del pago de las cuotas mensuales a las familias por motivos económicos.

3. Implantación de becas de comedor con extensión a todo el año y con posible ampliación a la etapa de Secundaria.

4. Recuperación del sistema de becas de libros de texto y/o establecimiento de un sistema de préstamo de libros que garantice el acceso a los mismos de todos los escolares.

5. Recuperación del número de docentes en la enseñanza pública, garantía una enseñanza de calidad.

6. Supresión de las tasas de FP en cualquiera de sus modalidades, así como eliminación también de las de escuelas de idiomas y conservatorios de música.

7. Anulación de la subida de tasas académicas universitarias realizadas en estos últimos años.

8. No a la implantación del Decreto 3 más 2 en la Universidad de Alcalá y retorno a las tasas del 2011.

9. Recuperación de las Comisiones de Escolarización con la anterior composición de sus miembros así como la supresión de la zona única para garantizar el acceso equilibrado de todos los alumnos a centros públicos próximos.

10. Renovación de la anterior composición del Consejo Escolar Municipal con miembros representativos de la comunidad educativa elegidos democráticamente

11. No más cierres de aulas y centros públicos y recuperación de los ya suprimidos.

Reclamación adscripción alumnos IES bilingües

Desde la FAPA, el AMPA del CEIP La GARENA, AMPA CEIP Pablo NERUDA y AMPA IES PEDRO GUMIEL nos hacen llegar esta carta que han puesto en conocimiento de la Consejería de Educación y la Concejalía de nuestro ayuntamiento. Nuestro apoyo a la reclamación de adscripción para todos los alumnos o para ninguno y  no en base a si son bilingües o no.

Un año más se hacen patentes los problemas de escolarización para alumnos que el próximo
curso 2015-2016 iniciaran la Enseñanza Secundaria Obligatoria, especialmente en la zona norte
de la ciudad.
Como venimos observando unos años atrás esta dificultad, cada vez mayor pues cada año
crece el número de afectados, es casi exclusiva para aquellos alumnos procedentes de centros
no bilingües. Esto es así, pues los procedentes de centros bilingües tienen adscripción directa a
un centro de secundaria, en cambio los no bilingües tienen adscripción múltiple en función de
la Zona única de escolarización.
Año tras año vemos como las familias de los alumnos de esta zona de nuestra ciudad,
concretamente de los centros CEIP Pablo Neruda y CEIP La Garena, ambos no integrados
dentro del programa de bilingüismo de la Comunidad de Madrid, ven como a sus hijos se les da
plaza en un centro alejado de su domicilio, cuando cuentan con tres IES en su zona. Pero se da
la circunstancia que estos tres institutos cuentan con sección lingüística, dos de ellos están
dentro del programa bilingüe de inglés. Las plazas que ofertan estos centros se cubren con el
alumnado procedente de colegios bilingües (tres en la zona), por lo que los procedentes de
centros no bilingües se ven discriminados por:
– No tener prácticamente posibilidades de acceder a un centro de los situados cerca de
su domicilio con lo que están condenados a la dispersión, pues solo quedan para ellos
las plazas sobrantes después de admitir a los alumnos procedentes de centros
bilingües.
– Por tener que pasar todos los años por un periodo de reuniones, protestas,
incertidumbres, etc. para saber dónde se escolarizará a sus hijos el próximo curso.
– No poder ejercer su legítimo derecho de “libre elección de centro escolar “, recogido
en la normativa publicada por la CAM, para sus hijos.
– Porque los alumnos de centro bilingüe tienen adscripción directa a un centro de
secundaria, cursen esta tanto en la sección como en el programa de bilingüismo, ya
que esta se produce antes de su evaluación, de modo que un alumno que va a estudiar
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por programa, igual que los procedentes de centros no bilingües, tiene una plaza
asignada de forma directa, lo que no ocurre con los precedentes de centros bilingües.
– Porque las plazas disponibles se encuentran, en muchas ocasiones, a distancias
superiores a 4 km de su domicilio, sin que haya comunicación directa por medios
públicos de transporte.
– Las familias afectadas por este problema no ven normalizada su situación, en
ocasiones, hasta el mismo mes de septiembre, a pocos días del comienzo de curso, por
no conocer hasta ese momento la ubicación definitiva de la plaza escolar de sus hijos.
Por todo esto nos parece que es patente la discriminación que sufren los alumnos de los
centros no bilingües respecto a los alumnos de centros que si están integrados dentro de ese
programa.
Somos conscientes, pues así ha sucedido hasta ahora, que se les dará una solución a estas
familias antes de que comience el curso. Solución que vendrá de subir las ratios en las aulas de
los IES de la zona, siempre dentro de lo que contempla la ley. Pero así nos encontramos con
centros que, por el hecho de haberse integrado en el programa bilingüe, en cuatro años casi
ha duplicado el número de alumnos.
Los padres no podemos estar de acuerdo con este tipo de soluciones que solo son parches
para solucionar un problema que se repite año tras año, que como venimos observando, cada
curso afecta a más familias y que consideramos claramente discriminatorias, creando
diferencias entre iguales, por atender solamente al centro de procedencia y que supone la
masificación de algunos institutos, en nuestra opinión, en detrimento de la calidad educativa .
Por otro lado creemos necesaria la consideración del problema que se produce cada año en
esta zona de la ciudad de Alcalá de Henares, donde es evidente la falta de plazas de secundaria
para absorber a todo el alumnado de los centros de primaria de la zona.
Se hace necesaria la solución a estos problemas para que todas las familias puedan ejercer su
derecho de “libre elección de centro escolar” para sus hijos, suprimiendo o revisando el
sistema de adscripciones para que se produzca la verdadera libertad de elección pregonada en
la normativa.

Curso para padres: Seguridad en Internet

Este año desde la FAPA se dará un taller para padres dividido en dos sesiones de Seguridad en Internet.
Está dirigido a padres de alumnos , tanto de primaria como de secundaria y se tratarán temas como normas de seguridad, pasos a seguir, herramientas recomendadas, redes sociales, guía de configuración de facebook, etc.
Serán los días 19 y 26 de Mayo a las 10:00 horas en el local de la FAPA ( C/ Daoíz y Velarde,9)
Os animamos a asistir, creemos puede ser muy interesante.
Cartel anuncio Seguridad en Internet

Charla debate LOMCE 24 de abril a las 18h

 

Hay muchas dudas, preguntas en el aire que nos hacemos las familias de cara a la implantación, el curso que viene de la nueva ley de educación LOMCE.

 

Si tienes esas dudas y quieres resolverlas, acude el día 24 al salón de actos del CEIP Juan de Austria a las 18h .

 

Luego no digas que NO sabes de que va eso de la LOMCE y en qué nos va a afectar en la educación de nuestros hijos.

 

Entrada libre hasta completar aforo

 

Si puedes imprimir algún cartel, difunde


charla LOMCE

Plataforma por la Escuela Pública

Desde la FAPA nos hacen llegar esta información de suma importancia para todas las familias;

Hoy se he hecho publica la formación de la Plataforma por la escuela publica de Alcalá de Henares de la cual la FAPA forma parte como representante de la familias de alumnos, siendo estas una parte de la comunidad educativa.

Os adjunto los documentos, el de presentación y otro que se ha redactado en apoyo a la comunidad educativa del IES Alonso de Avellaneda, en su lucha contra el cierre paulatino de la ESO y el Bachillerato en ese centro.

El miércoles día 9 de Abril a las 17h está plataforma y todo aquel que lo desee, acompañaremos a los padres del Avellaneda a entregar las firmas que han recogido contra el cierre de su centro, en la DAT-Este. Allí estaremos y os esperamos .

Os rogamos difundais esta información a vuestros socios, es necesario hacer conciencia de que hoy les ha tocado a otros , pero mañana puede ser cualquier otro centro.

 

Sabemos que, a muchos, os parecerá que eso de la plataforma no va con vosotros … pero sólo recordaros que, si  no permanecemos TODA la comunidad Educativa, JUNTOS en lo común y NO buscando diferencias, los únicos que saldrán perdiendo serán nuestros hijos y el futuro de su Educación de Calidad.

La AMPA del CEIP CERVANTES apoya la plataforma y participará de sus acciones,  a través de la FAPA que nos representa.

Os pedimos un ratito de vuestra atención para leer los documentos.

Pensad que, si tenemos cualquier reclamación, queja o petición que hacer, NO es lo mismo ir sólo que apoyado y acompañado.

Cuando las barbas de tu vecino veas cortar …

 

Documentos a descargar:

Documento constitución plataforma

Lo llaman reorganización

Cierre IES Alonso de Avellaneda a los alumnos de 1º ESO

Una vez más, nos sorprende una decisión llegada desde la Consejería de Educación, sin ningún tipo de aviso previo, consenso o nada que se le parezca. Comunicado en la misma semana que hay que solicitar plaza en los Institutos, para que no tengamos margen de tiempo para reaccionar …

Aquí os dejamos la nota de prensa emitida por la FAPA, así como el enlace al blog del AMPA del IES AVELLANEDA para que podáis seguir las acciones que emprenden. De todas formas, también os mantendremos informados del seguimiento de la noticia en nuestro facebook

COMUNICADO FAPA

Esta semana nos hemos enterado,  con nocturnidad y alevosía, que a partir del curso que viene se cierra paulatinamente la formación secundaria en el IES Alonso Avellaneda,  a la vez que en un  CEIP de nuestra ciudad se comunica  la eliminación de una  línea en educación infantil, cuando en ambos centros  se matriculan sin problemas todos los años  suficiente alumnado  para mantener su oferta. 

Con esta medida mucho nos tememos  un déjà vu de lo que ocurrió con el Zulema: Primero dificultamos la matriculación, y luego nos excusamos en su  consecuente bajada  para justificar su cierre. 

Esto ocurre pocos días antes de que estos centros se dispusieran a recibir a las familias en  sus jornadas de puertas abiertas. Alumnos de 6ª curso  del CEIP  Miguel Hernández, del Cervantes y del Juan de Austria han visto repentinamente negada su posibilidad de continuar sus estudios en el Alonso Avellaneda como era su intención. 

Curiosamente, el afán de eliminar líneas y centros educativos en nuestra ciudad NO está afectando a aquellos de titularidad privada financiados con fondos públicos, a pesar de que algunos de ellos tienen poca demanda y por lo tanto poco alumnado. 

Vergonzosamente, contamos con  colegios  públicos  a medio construir, sin las infraestructuras necesarias para la formación de su alumnado,  distritos  que NO  disponen de suficientes plazas  públicas para cubrir sus necesidades, careciendo de  Institutos donde continuar sus estudios obligatorios. Muchos de nuestros jóvenes tienen que desplazarse a barrios alejados cuando ni siquiera disponen de transporte  urbano que les acerquen a sus destinos. Reseñable también  la escasez en la oferta de plazas públicas para aquellos que optan por la  Formación Profesional. 

Contemplamos desilusionados  cómo no  existe la misma premura y diligencia a la hora de proporcionar a nuestros hijos los recursos públicos que necesitan para adquirir su formación. Eso si, disfrutamos de Centros Concertados magníficamente dotados, y que, a pesar de sus conciertos, practican la selección elitista de su alumnado en función del poder adquisitivo de sus padres, obligando a éstos al pago “voluntario” de “donaciones” camufladas en distintos conceptos, contradiciendo claramente  la pretendida  justificación,  por parte de la  Consejería de Educación  de nuestra comunidad,  de la aprobación de la  Zona Única como   garante de la libertad de elegir por sus “proyectos educativos” entre los centros sostenidos  con fondos públicos

 Podemos comprender que el mapa escolar de nuestra ciudad, como de tantas otras, está en proceso de cambio y hay que responder a ello, pero siempre con el Consenso de la Comunidad Educativa de Alcalá, de sus vecinos, y sobre todo y lo más importante, bajo el  cumplimiento riguroso del principio de igualdad de oportunidades.

Campaña Recogida de firmas libros de texto

Queremos informaros de como va la Campaña de Recogida de firmas que hemos realizado en nuestro centro y los pasos que se van a seguir.

En nuestro centro se recogieron 150 firmas, lo que representa un porcentaje importante de las familias del centro, pues somos 400 alumnos.

Este es el comunicado de la FAPA anunciando que se entregarán todas las recogidas en los centros de Alcalá el próximo lunes día 24:

Con la implantación de la LOMCE el próximo curso 2014-15, la FAPA apoya la iniciativa de la Plataforma en defensa de la Escuela Pública, para que no se cambien los libros de texto el próximo curso. Pensamos que teniendo en cuenta la situación económica actual, los costes que supondría la adquisición de libros de texto nuevos, seria inasumible para muchas familias.

Por ello presentaremos en el registro del Área Territorial Este de Educación el lunes día 24 a las 12:30 horas el escrito que adjuntamos, el cual, la AMPAs, han registrado en los centros escolares y  se va a llevar a los distintos Consejos Escolares. Además de la recogida de alrededor de 2000 firmas de padres en apoyo de esta cuestión.

Sabemos que desde las autoridades educativas se han enviado mensajes en este sentido, pero la experiencia nos dice que lo escrito es lo que vale. Por esto hacemos esta acción para que esto se imponga como norma de obligado cumplimiento para los centros y no encontrarnos con sorpresas al inicio del nuevo curso.

Les hacemos llegar esta información, por si fuera de su interés y agrediéndoles de antemano el eco que se hagan de ella.

Un saludo

Mª José Tobío Algobia

Presidenta de la FAPA de Alcalá de Henares

Os seguiremos informando de los pasos llevados a cabo.

El siguiente paso es llevar el tema al Consejo Escolar del centro como petición expresa de la AMPA

Campaña importante. Recogida de firmas

La FAPA ha puesto en marcha una acción coordinada para que las AMPAS la apoyemos.

La AMPA del centro apoya la acción y, por tanto, iniciaremos los pasos que vayan organizando.

En base a la reflexión que detallamos a continuación, se iniciará una RECOGIDA DE FIRMAS entre las familias del centro (a la entrada y a la salida de la jornada escolar) para apoyar la petición ante las administraciones.

Éste es el resumen de la situación:

Con la puesta en marcha de la LOMCE en 1º, 3º y 5º de primaria y 1º de Formación Profesional Básica para el próximo curso 2014-15, se prevé  que se plantee un problema para muchas familias a la hora de adquirir los libros de texto. Problema que ya se hizo patente hace dos años cuando la CAM decidió suprimir las ayudas a las familias para libros de texto y material escolar, ayudas que ya eran insuficientes, sustituyéndolas por otro tipo de ayuda que han resultado mucho más insuficientes y  que llegan a un número muy reducido de familias.

Ante el hecho de que muchos alumnos se encontraron con que no podían adquirir los libros de texto, fueron las asociaciones de padres, en algunos casos con la colaboración del profesorado, las que crearon bancos de libros y sistemas de trueque de libros de modo que ningún niño asistiera al colegio sin libros. En la gran mayoría de los casos fue un éxito.

Pero como ya planteábamos creemos que con la  puesta en marcha de la reforma de la ley educativa el problema se hará otra vez patente si se produce un cambio en los libros de texto, agravado por que aquellas familias que se beneficiaron de los libros usados, en este caso ya no será posible si se obliga al uso de nuevos textos.

La Constitución Española de 1978, en su artículo 27.4 establece, literalmente, que «la enseñanza básica es obligatoria y gratuita». Esta gratuidad debe ser garantizada por las administraciones y exigida por toda la comunidad educativa, como garante de la igualdad de oportunidades. Por lo que la adquisición de los libros de texto no debe constituir  barrera alguna para el acceso a la educación de ningún alumno.

Por tanto pedimos a la administración y al profesorado, a cada uno en la medida  que les competa, que no se cambien los libros de texto, dado que:

–          Existen grandes dificultades para las familias para asumir los costes que supone la adquisición de libros de texto nuevos, teniendo en cuenta el momento económico que vivimos.

–          Los cambios curriculares que se proponen ahora, no son cambios esencialmente de los contenidos, sino del enfoque de los mismos por motivos ideológicos.

–          Hoy vivimos un momento en el que se dispone de una gran oferta documental en internet y en muchos centros se dispone de soportes, que no sustituyendo nunca al libro, suponen un muy importante complemento.

–          Son perfectamente válidos y deben seguir siéndolo durante un mínimo de cuatro años desde el curso para el que fueron adquiridos.

–          Los bancos de libros que se han creado deben seguir siendo usados porque suponen un capital social y un valioso aprendizaje en valores como la solidaridad para el alumnado, que debe ser respetado y defendido.

Por todo esto queremos pedir a los Consejos escolares que aprueben los siguientes acuerdos:

–          Mantener todos los libros de texto actuales hasta que todos y cada uno de ellos hayan sido utilizados, al menos, cuatro cursos escolares.

–          Potenciar el banco de libros existente en el centro educativo o ponerlo en marcha en caso de que no exista aún,  para conseguir que todo el alumnado pueda acceder a los mismos bajo la fórmula de préstamo,  intercambio, y reutilización.

–          Solicitar a las familias del centro educativo que cedan al banco de libros, cuando finalice el actual curso escolar y siempre que sus hijos e hijas progresen al curso siguiente, los libros que actualmente estén utilizando los alumnos y alumnas.

–          Iniciar de forma urgente una revisión del Proyecto Educativo del centro para implantar métodos de enseñanza en el que los libros de texto se utilicen exclusivamente como parte de las bibliotecas de aula y, con ello, dejar de solicitar a las familias la adquisición de nuevos libros de texto en el inicio de cada curso escolar.

–          El importe de los libros que sea imprescindible adquirir no supere el coste de las últimas becas asignadas por la Comunidad de Madrid.

Los padres, las familias pedimos el apoyo de toda la comunidad educativa para paliar las desigualdades que supondrá el cambio de los libros de texto.

¡Participa y no te quejes sólo en la puerta del colegio!.

Si hacemos las cosas como hay que hacerlas, podemos conseguir muchas cosas

 

Carta a la Dirección Territorial Madrid- Este

Os dejamos copia de la carta que ha remitido la FAPA a la dirección Territorial de Educación de nuestra zona

 

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL MADRID-ESTE

A/A DIRECTORA DEL ÁREA TERRITORIAL Ilma. Sra. Dª Adoración Morales Gómez

DENUNCIAMOS:

– El incumplimiento, por parte de las administraciones educativas, de su deber de dotar a los centros sostenidos con fondos públicos de los recursos necesarios para garantizar la escolarización de alumnos con necesidades educativas especiales, en los centros públicos de Alcalá de Henares en general,  y en particular a los que están reconocidos como centros de integración preferente. Actualmente, en la mayoría de ellos  nos encontramos con que el profesional cualificado para realizar la evaluación psicopedagógica y  posterior adaptación curricular para estos alumnos, el orientador, sólo tienen fijado  un día cada dos semanas o uno a la semana de atención, por lo que el cumplimiento de los planes de atención a la diversidad  de la Comunidad de Madrid resulta inalcanzable.

-Que solicitada información sobre el número de alumnos y de centros existentes en el área educativa de Madrid Este con A.C.N.E.E.S, así como del número de profesionales con los que contamos, hemos comprobado, de los datos recabados, que en los diez últimos años se ha producido un incremento considerable de número de alumnos y de centros que no es correlativa con el número de orientadores y profesionales especialistas disponibles para la realización de la valoración y atención de este alumnado.

– Que esta circunstancia ha propiciado que la detección temprana, imprescindible para trabajar en la prevención y en las medidas oportunas para ayudar a la integración y formación de estos niños, haya fracasado estrepitosamente, y en la actualidad, y como consecuencia de ello, se está priorizando en la mayoría de los centros la atención a aquel alumnado que está más cerca de terminar la educación primaria, además de encontrarnos con niños que son detectados en secundaria o que incluso terminan sus estudios sin haber recibido la orientación necesaria para su correcto desempeño escolar, provocando así fracaso  y/o abandono escolar  temprano en situaciones que, de haberse detectado y trabajado en ellas, quizás habrían tomado un camino diferente.

– Que este hecho, unido a las largas listas de espera, está propiciando que muchas familias tengan que  buscar asesoramiento externo y privado, algo que no está al alcance de todas, para poder conocer la posible necesidad de atención educativa diferenciada en sus hijos, encontrándose en ocasiones con que, como  éstas evaluaciones externas no son válidas oficialmente, en algunos centros se niegan a seguir las posibles recomendaciones que vengan de los estamentos privados. Además, nos encontramos con que el desconocimiento que tiene actualmente parte del profesorado sobre la diversidad que se encuentra en el aula, propicia que no se apliquen correctamente, y en algunos casos ni siquiera se realicen,  las adaptaciones curriculares que son recomendadas para superar las dificultades detectadas. Sabemos que muchos de estos niños son atendidos en su diversidad únicamente en las horas que les dedica el profesorado especialista, ya que dentro del aula muchos maestros y profesores carecen de los conocimientos necesarios para trabajar adecuadamente  con ellos, y  en no pocas ocasiones, a pesar de su detección, son evaluados y atendidos bajo el mismo nivel de exigencia que sus compañeros, lo que provoca la exclusión en un aula supuestamente inclusiva y dificulta gravemente la convivencia y el respeto exigido en un espacio educativo. Esto afecta también tanto al alumnado de compensatoria como al alumnado de altas capacidades, a  éste último muchas veces se le deniega su posible detección y se ningunean sus posibles necesidades educativas, con lo que nos encontramos con un nivel de fracaso o un desaprovechamiento escolar totalmente inadmisible en los tiempos actuales.

-Que la falta de atención adecuada para el alumnado que presente o pueda necesitar en algún momento de su escolarización atención específica,  repercute negativamente en la formación de todo el alumnado.  Dado que, obviamente, si no se utilizan los recursos imprescindibles para la integración y formación de estos niños, el resto de sus compañeros se verán igualmente afectados en el aula ya que el ritmo y el nivel de las mismas se pueden alterar  por esta causa. Con la entrada del bilingüismo en algunos centros, las diferencias se han acentuado sin tomarse ninguna medida excepcional para paliarlas. Nos encontramos actualmente con gran parte de nuestro profesorado superado por la situación y por la falta de apoyo para poder atender esa diversidad con la que se enfrenta cada día en el ejercicio de su trabajo. Además, la mayoría carece de la formación adecuada para conocer y trabajar en estos casos, lo que obstaculiza mucho la correcta integración e intervención de estos niños en el aula.

 

Por todo lo expuesto,

SOLICITAMOS:

El incremento del número de profesionales proporcional al de alumnos que requieren su atención y al de demandantes de valoración, con el fin de atender  correctamente sus necesidades y reducir drásticamente las listas de espera.

La formación  y capacitación necesarias a los maestros y  profesores de nuestros hij@s,  en las distintas etapas, que les proporcione los conocimientos  imprescindibles para detectar sus posibles necesidades para trabajar correctamente con ellos en el aula con medidas ordinarias y derivar, si es el caso, al equipo de orientación para que en su caso dictamine las medidas extraordinarias que pueda necesitar.

3º.- Revisar los criterios actuales en materia de orientación educativa, atención a la diversidad y educación especial, ya que, a pesar de la aparición de nuevas patologías y verse incrementado el número de niños que requieren de valoración, los actuales criterios de evaluación se han quedado obsoletos, dado que la Comunidad de Madrid no ha legislado en este tema desde que recibió las trasferencias educativas en materia de orientación y atención a la diversidad.

4º-La formación continua de  todos los profesionales que intervienen en la educación de nuestros hijos, independientemente de su especialidad o función, dotándoles de los recursos y el tiempo que necesiten para formarse y reciclarse adecuadamente, y que ésta sea de obligado cumplimiento, con el propósito de que dispongan de las herramientas necesarias para el correcto desempeño de su función, y poder atender así, como las leyes contemplan, la diversidad que se encuentran cada día en su trabajo.

En espera de que  sea atendido  el presente escrito, y en mérito a su contenido, en defensa de la educación de calidad para tod@s los niñ@s, y en particular, en representación de todos los asociados a nuestra federación, esperamos nos sea remitida copia del informe con la propuesta elaborada por su competencia que responda a las peticiones aquí descritas, y, si no es así, que nos hiciera llegar las razones por las que se decidiera no adoptar ninguna medida para mitigar lo aquí denunciado.

En Alcalá de Henares, a 6 febrero 2014-02-02

Fdo. María José Tobío  Algobia

Presidenta FAPA Alcalá de Henares